Typologie a rankingy ****************************************************************************************** * ****************************************************************************************** ****************************************************************************************** * Typologie ****************************************************************************************** Typologie je nástroj, který sdružuje vysoké školy do skupin na základě vybraných charakter je popisuje horizontálně a nesnaží se je poměřovat ve smyslu "lepší" nebo "horší". Dvěma n typologiemi jsou Carnegieho klasifikace [ URL "http://classifications.carnegiefoundation.o pro USA, a U-Map [ URL "UK-4222.html "] , jejíž vývoj byl podporován Evropskou komisí. ****************************************************************************************** * Rankingy ****************************************************************************************** Rankingy se objevily ve Spojených státech amerických počátkem 20. století, jejich boom nas v posledních letech a zdaleka již se netýkají pouze USA. Jejich cílem je "změřit výkon" in poskytnout studentům, vysokým školám, zaměstnavatelům a všem dalším zájemcům informace, kt je kvalitní. Mezi rankingy přitom lze rozlišit ty, které shrnují činnosti institucí do jed vytvářejí jakési ligové tabulky (mezi nejznámější zástupce tohoto druhu náleží ARWU [ URL "] , QS [ URL "UK-4219.html "] , Taiwan Ranking [ URL "UK-4221.html "] či THE [ URL "UK-42 a ty, které se opírají o vícerozměrný přístup (příkladem může být nově vznikající U-Multir "UK-4242.html "] ). Rankingy se mohou zabývat celými institucemi, jednotlivými oblastmi či obory, řada z nich toto spektrum. Příkladem mezinárodního (evropského) oborového rankingu, který nevytváří kl tabulku", ale na základě daných kritérií zařazuje instituce do tzv. skupiny Excelence, ani jejich pořadí, je CHE [ URL "http://www.che-ranking.de/cms/?getObject=2&getLang=de"] Excel organizovaný německým Střediskem pro rozvoj vysokého školství (Centrum für Hochschulentwic v Güterslohu. Instituce jsou do skupiny Excelence pro jednotlivé obory (ekonomie, fyzika, zařazeny na základě splnění souboru kritérií a dále jejich pořadí není sestavováno. Žebříčky nevznikají pouze na celosvětové nebo evropské úrovni, ale i na úrovni vnitrostátn jejich tvůrci nejčastěji média, ale mohou se jimi zabývat i výzkumné instituce (například CHE organizuje pro studenty a rodiče hodnocení všech německých vysokých škol v různých obl nich nevytváří žebříček, ale přiřazuje jim podle jejich kvality v každé oblasti určitý poč Výsledky jsou publikovány v časopise Die Zeit). V České republice se o podobný ranking pok vzdělávací politiky Univerzity Karlovy [ URL "http://www.strediskovzdelavacipolitiky.info/ 2010 [ URL "http://www.strediskovzdelavacipolitiky.info/download/Typologie%20VS%20LN%20201 [ URL "http://www.strediskovzdelavacipolitiky.info/download/Srovnání%20VVŠ%20v%20ČR%20-%20 %2017-02-2012.pdf"] . O problematickém vztahu mezi žebříčky a kvalitou byla napsána celá řada článků vydána řada Mezi nejznámější kritiky patří Ellen Hazelkorn [ URL "http://www.dit.ie/researchandenterpr staffprofiles/professorellenhazelkorn/"] z Dublin Institute of Technology, zajímavé studie www.eua.be/Libraries/Publications_homepage_list/Global_University_Rankings_and_Their_Impac publikovala i Evropská asociace univerzit (EUA [ URL "http://www.eua.be/Home.aspx"] ). Hla směřuje k tomu, že rankingy nedostatečně reflektují existenci pestrého spektra institucí, velikost či dostupné prostředky se značně odlišují: pod jednu střechu tak řadí veliké, mno univerzity s několika desítkami tisíc studentů, úžeji specializované vysoké školy, uměleck apod. Kvůli kritériím, která jsou používána se do hodnocení globálních rankingů dostane po institucí, zveřejněny jsou zpravidla výsledky pouze 400–500 "nejlepších", tj. pouze asi tř všech vysokých škol. Žebříčky také často mění svoji metodologii, takže výsledky dosažené v letech nejsou porovnatelné, více odrážejí výsledky v přírodovědných oborech, některé staví univerzit, roli hraje i jazyk, výhodou je angličtina apod. Je tedy zřejmé, že i při interp rankingu, a to i v oblasti výzkumu, je třeba postupovat velmi obezřetně. Přes problematickou metodologii, na kterou mnohdy upozorňují sami tvůrci, žebříčky často d systémy vysokoškolského vzdělávání a zasahují do tvorby národních politik. Dokladem mohou financování vysokého školství, které byly ovlivněny špatným umístěním institucí v globální V některých zemích došlo a dochází ke slučování institucí (Francie), jehož cílem je získat v rankingu, vznikají různé iniciativy excelence, aby byly podpořeny dalšími zdroji vybrané a zlepšilo se jejich umístění, rankingy ovlivňují zahraniční spolupráci mezi vysokými škol stipendia jsou udělována pouze pro pobyt na institucích příslušně umístěných, např. v prvé (Rusko) nebo jsou uznávány diplomy imigrantek a imigrantů pouze tehdy, absolvovali-li na i dvoustovky (Nizozemí). Otázkou kvality žebříčků se zabývá například iniciativa IREG [ URL observatory.org"] (International Ranking Expert Group, Observatory on Academic Ranking and která například přijala Berlínské principy pro žebříčky vysokoškolských institucí [ URL "h observatory.org/index.php?option=com_content&task=view&id=41&Itemid=48"] (2006) či publiko audit žebříčků [ URL "http://www.ireg-observatory.org/pdf/ranking_audith_audit.pdf"] (2011 Rankingy vyprovokovaly celoevropskou diskusi o kvalitě vysokého školství a je nepochybné, užitečný. Zatímco jsou schopny tuto diskusi vyvolat a vyprovokovat otázky, již podstatně m poskytují odpovědi. Základní charakteristiky vybraných globálních žebříčků: kritérium / žebříček ARWU [ URL QS [ URL THE [ URL LR [ URL TR "UK-4217.ht"UK-4219."UK-4218.h"UK-4224.ht"UK-4 "] "] "] "] " rok vzniku: 2003 2004 2004 2007 20 země původu: CN GB GB NL T počet institucí v žebříčku: 500 700 400 500 50 hodnocené oblasti: • věda x x x x x • studium x x • internacionalizace x x • vnější spolupráce x zdroje dat: • sběr dat od institucí x x • dotazníkové šetření x x • bibliografická databáze x x x x x • jiné x x x používaná bibliografická databáze: • Web of Science x x x x • Scopus x počet let pro bibliometrickou analýzu: ? 5 6 4 1 další zveřejňované žebříčky: • skupiny oborů x x x x x • obory x • jiné x x výsledek v podobě ligové tabulky: x x x x *========================================================================================= * Vybrané žebříčky *========================================================================================= ARWU [ URL "UK-4217.html "] CHE [ URL "http://www.che-ranking.de/cms/?getObject=2&getLang=de"] Leiden Ranking [ URL "UK-4224.html "] QS [ URL "UK-4219.html "] Ranking Web of Universities [ URL "http://www.webometrics.info/"] SIR [ URL "UK-4220.html "] Taiwan Ranking [ URL "UK-4221.html "] THE [ URL "UK-4218.html "] U-Multirank [ URL "UK-4242.html "] URAP [ URL "http://www.urapcenter.org/2011/"] *========================================================================================= * Ke stažení *========================================================================================= RANKING – světové a evropské žebříčky vysokých škol: Základní přehled problematiky a persp [ URL "UK-4004-version1-csvs_ranking_prehled_final.pdf"]